Etat des lieux #1

On ne peut pas dire que les articles se bousculent sur ce blog de façon générale et encore moins ces derniers temps , pour cause il semblerait que A. ne soit pas le seul à poursuivre ses découvertes et apprentissages :)
En effet début octobre , j'ai repris le chemin de l’école tandis que dans notre maisonnée A. empruntait celui de l'instruction "hors les murs"... deux chemins dissemblables et pourtant qui s’interpénètrent et s'enrichissent mutuellement car la formation que j’entreprends n'est pas du tout éloignée de mes pérégrinations pédagogiques , bien au contraire!
D'ici le mois de juin , je serais formée à l'animation et la direction des accueils collectifs de mineurs ( centre de loisirs en somme)  , une belle aventure qui s'amorce pour moi , d'autant plus que les regards conscients se portent plus souvent sur l’école , l’Éducation Nationale dans l'espoir de changements et d’améliorations...Pourtant ,  les structures d'accueil péri et extra scolaire ne sont pas exempte de nécessaires renouvellements surtout en ce temps ou l’école et ses nouveaux rythmes scolaires font que beaucoup d'enfants n’échappent pas aux "garderies " du matin , du soir ainsi que du centre de loisirs du mercredi et vacances scolaires.
C'est dans cette mouvance que je me prete à rever , esperer des accueil collectifs de mineurs directement inspirés des ecoles du troisiéme type , des pedagogies alternatives , dans une demarche ecolo et profondement  humaniste , cela me semble réalistes dans la mesure ou le centre de loisrs est un lieu censé etre hors scolaire et donc plus accessible à une démarche nouvelle.
Cependant , je ne me leurre pas , dans la vraie vie ( vive le stage pratique) , je suis souvent loin de ses valeurs qui jalonnent mes réflexions et me porte et le temps n'est pas toujours au beau fixe :(
Heureusement que la lecture de livres , d'articles , les rencontres et ce que je vis auprés des miens me soutient dans le quotidien de cette aventure.
Bref vous l'avez compris cette fin d'année est chargée en changements qui je l'espere seront positifs ;)

Quand n'est-il de  l'instruction en famille chez nous ?

Et bien cela fait à présent deux mois , ce que je peux en dire dans ce premier état des lieux c'est que ce choix m'apparait comme le mieux pour notre famille , je ne dis pas que tout est fluide et facile mais que ce choix permet une grande souplesse, en effet entre l'alternance de ma formation/stage et le travail du papa de A. et la famille proche , nous parvenons à une organisation pas trop mal qui permet à A. d’être à son rythme tout en poursuivant son petit bout de chemin. Avec le recul c'est surtout le rythme effréné d'une journée de 10 heures digne d'un employé de bureau que nous permettons à A. de ne pas vivre , avec nos taux horaires  formation + travail A. n'aurait pas pu , en milieu scolaire échapper aux garderies du matin , du soir, cantine scolaire et centre de loisirs , ironique non?
 Pour le contenu , nous naviguons en informel la plupart du temps avec une légère pointe de formel de temps à autre ( notamment sur l'engouement pour les lettres , pour lequel quelques supports et petites propositions ont été faites par le papa de A.) , de façon général A. baigne dans un univers que l'on essai de rendre riche et enthousiasmant , le support principal a tout cela étant les livres pour lesquels notre famille à un amour inconditionnel... pour le reste des ballades dans la nature , des jeux libres , quelques sorties culturelles , une activité sportive avec les copains du village et surtout le temps que nous prenons chacun à répondre à ses questions...quand on y pense de façon global tous ces temps créent  un contenu plutot homogéne et sympa à notre expérimentation de l'ief :)

Pour la suite et bien j'espére parvenir à prendre un peu plus le temps de partager nos aventures à "l'ecole des grands" comme à celle à la maison :)

ps : Activité coloriage au programme du  centre de loisirs et revisitée à "la sauce" Reggio ( les photos ne sont pas top mais tant pis ) ;)

Petite séance d'Ostéologie

Nous sommes en octobre et ce n'est pas parceque Halloween est ce mois-ci que je vous parle aujourd'hui d'os ;)
C'est simplement qu' un jour de visite dans ma famille , l'heure est au départ et A. absorbé par un jeu ne veut pas partir; J'improvise  ( compétence que je maitrise de mieux en mieux) en proposant d'aller chercher le trésor merveilleux qui se situe dans le jardin , tout prés de la voiture, bien sur;  Je sors dans le jardin , A. sur mes pas et je sue , en scrutant du regard le moindre truc , un peu sympa qui pourrait faire office de trésor.
Je suis tombée sur un os :) Vraiment !celui que le chien venait de ramener de la foret et que A. n'a plus voulut lâcher par la suite...( qui a dit que c’était un drôle de trésor? :) )
 Cet os , c'est en faite un morceau de mâchoire qui a suscité sur le trajet de retour chez nous pas mal de   questions dont deux  fort inspirantes de A. :
Qu'est-ce que c'est ?  Quel animal c'est? j'ai découvert alors que la science qui étudie les os  s'appelle ostéologie et c'est ainsi que je me retrouve a vous partager cette petite séance d'ostéologie à notre sauce ; )

 Qui dit identification , dit support ,la connaissance, les idées, la réflexion ne pouvant être seulement orale ici pour notre "identification osseuse", l'absence de livre sur le sujet dans notre bibliotheque personnelle et municipale  m'a donné le coup d’énergie pour  fabriquer des doubles cartes de grandes tailles , inspirées par celles de nomenclatures Montessori, un coté pour représenter l'animal , l'autre pour l'ossature de sa mâchoire.
Un petit tour sur la toile plus tard , les différentes étapes a suivre étaient précises et claires dans mon esprit et c'est au détour d'une balade au jardin, que l'invitation fut lancée !


Étape 1: je dispose la mâchoire et une petite brosse sur une table , l'os étudié devant être au préalable nettoyé, dans notre cas avec un peu d'eau et de savon.

Étape 2 :J'introduis les cartes ,en les regardant du coté de la représentation de l'animal ,  nous éludons , réfléchissons, supposons, affirmons , nous nous posons en somme beaucoup de questions  : qu'observe t'on  autours de la maison ou a été trouvée la mâchoire ? des champs , la forêt , la mer ,la montagne? quels animaux vivent dans ce milieu? les a t'on déjà aperçu dans ce coin?...

Étape 3: Après questionnement , nous écartons les possibles qui ne correspondent pas à nos hypothèses: le canard par exemple puisque il n'y a aucun point d'eau autours de la maison , pour confirmer , je propose à A. de comparer notre mâchoire avec celle en photo au dos de la carte. Sans oublier au passage de demander a A. d’étayer un peu ses réponses : pourquoi ce n'est pas un chamois? Et bien parce qu’il n'a pas de corne là , tu vois ? Et ainsi de suite jusqu’à la dernière carte.

Étape 4: A. élabore sa propre réponse en fonction de ces propres déductions , hypothèses.... et je ne dis rien, je ne souffle pas la "bonne " réponse ! De fait a ce jour , il y a hésitation entre le mouton et le sanglier :) ce qui permettra dans quelques temps , quand d'autres idées auront germées, d'autres connaissances auront fleuries de ressortir nos petites cartes et de recommencer à nous questionner, hmm qui a dit que c’était le propre de l'Homme? ;)

ps: les photos utilisées pour le support cartes n’étant pas toutes libres de droit , je ne peux partager ce document  , cependant si certain-es sont intéressées, je peux vous envoyer le pdf. Pour cela vous pouvez passer par la messagerie facebook de la page du blog. 

Animaux domestiques , Animaux sauvages... et apprentissages autonomes.

La semaine dernière ,  au moment du repas , a surgit une sorte de jeu durant lequel nous nous sommes amusés a énumérer une longue liste d'animaux domestiques ou sauvages, si je vous parle de surgissement c'est bien qu'aucuns commencements ou origines ne peuvent lui être proprement apporter , était-ce une question de A.? un rebond de ma part? mystère... ce qui est sur c'est que cela nous a beaucoup amusés , fait échanger ( et fait appel a google un peu aussi) :)
Je ne sais pas pourquoi ,car d'habitude , j'ai du mal a rebondir mais là je me suis emparée de cette idée d'animaux sauvages et domestiques en me disant que peut être je pouvais aller un peu plus loin et c'est ainsi qu'une invitation est née :

Invitation

animaux domestiques

animaux sauvages

animaux sauvages

animaux domestiques

animaux sauvages

lumière au jardin le soir :)

vue d'ensemble

A. qui découvre mon invitation

pique-nique

tous a l’abri, l'orage gronde!

Découverte un soir d'arrosage au potager, avec une première réaction plutôt positive de A. qui s'assoit , touche , déplace; De mon coté  je ne dis rien, j'observe en retrait jusqu'au moment ou A. me lance une invitation a partager son jeu! Que je ne refuse pas ( ma proposition donnait bien envie de jouer, non?) , en m'autorisant quelques petites pauses pour aller manger des fraises ;)
A. orchestre tout une histoire ou les animaux se rencontrent , parlent , font des pique-niques, vont au jardin, découvre une grotte préhistorique et s'abritent tous ensembles d'un terrible orage qui gronde... je parsème volontairement les termes domestiques et sauvages , deux fois pas plus je l'avoue et  pour quelle raison?  un sentiment  de légère intrusion qui n'est pas étranger a mes questionnement sur les apprentissages autonomes/partagés...

Fin du premier jeu ou le plaisir a été partagé , je "dégaine" ma seconde proposition de derrière les fagots ou plutôt sur le fagot :) Un jeu de tri par groupe d'animaux en fonction de sa caractéristique sauvage ou domestique, c'est un gros gros flop , balayé par A. en deux trois mouvements de celui-ci qui n'en a cure, je remballe et je mouline positivement sur tout cela...

jeu de tri

jeu de tri

 Et il est question de ce surgissement dont je vous parlais au début de cet article et que j'apparente complétement a de l'informel/spontané/autonome chez l'enfant et qui dans  mon esprit prend la tournure suivante:  un apprentissage autonome est un apprentissage que l'enfant vit et fait seul de A à Z sans interventions aucunes de l’éducateur/parent... dans mon esprit toujours des lors que l'adulte intervient de quelques façons que ce soient , cela ne relève plus ( pour moi) de l'apprentissage autonome mais devient un apprentissage partagé, ah!  ;) Alors ou situer  la frontière de l'intervention de l'adulte?
Si nous pensons que  l'enfant suit son chemin et SAIT lui ou il va , pourquoi l'adulte devrait -il intervenir? Doit-on provoquer toutes sortes de situations pour que l'enfant vive son apprentissage du moment? ( par exemple : il aime compter et je vais mettre a dispo du matériel montessori ou des galets ou un jeu de société sur les chiffres...) , l'apprentissage ne peut -il se construire seul sans apport de matériel ou autre?

Les réponses a ces questions ne sont a ce jour que partielles , personnelles et sous forme de nouvelles questions ;)
 Il me semble qu'un enfant que l'adulte envahirait dans son élan , le signifierait d'une façon ou d'une autre ( paroles, comportements...) , que ce n'est pas qu'une question d'apprentissage autonomes et partagés dans le fond mais du regard, de la vision de l'enfant que nous avons:  Ne serait- il pas  intéressant pour nous même de nous extraire de notre rôle d’éducateur c'est a dire de celui qui sait, qui enseigne face a celui qui ne sait pas , est enseigné pour revêtir celui de co-apprenant?
En me reconnectant a mes propres elans et desirs d'apprentissages , ne vais-je pas les vivre moi aussi de façon autonome?  La congruence de mes apprentissages et de ceux de mon enfant ne donneront ils pas naissance a d'autres apprentissages partagés ceux-la ? Est-ce que ma participation, mes invitations faites a mon enfant pour vivre , s'enthousiasmer sur son apprentissage ne seraient-ils pas plus enrichissant, intéressant et inspirant des lors que je me serais moi-meme mis en chemin , de façon solidaire et reciproque de sortes qu'il soit possible a mon enfant de me retourner une inviation, une proposition a vivre , a exercer mes apprentissages a un moment ou a un autre...

Comme vous le voyez , je suis un parent qui se prend la tête chercheur , qui tâtonne et tente des choses , comme cette petite invitation  qui il semblerait ,ayant entendu A. réutilisés les termes a bon escient et se questionner a ce sujet que tout ceci ait fait son petit bonhomme de chemin :)

Ruisseau

Je me plonge de plus en plus , du moins j'essaie de me plonger de plus en plus dans l'approche reggio , approche si mouvante que je peux trés humblement écrire que j'en suis encore loin , aux prémices , a l'orée de la foret et que le chemin sera riche , je le sens :) 

 Si bien qu'en balade une fin d'aprés-midi , nous tombons au coin d'une maison , caché au milieu d'un peu de végétation en tout genre et de noisetiers sur un petit ruisseau dont les dernières pluies et les sangliers de passage en ont creusé le lit.

Ce ruisseau a fait émerger une idée, qui nous a fait y  revenir le lendemain avec des bottes , des petits bateaux , pelle et seau parceque ce petit ruisseau allé être une  invitation pour A. ; Une invitation ( que l'on appellera provocation dans l'approche reggio) a explorer , expérimenter , se poser des questions , s'amuser, échanger, ressentir ...
Dans mon esprit le ruisseau c'est un peu l'essence de l'enfance , ce temps ou nous ne sommes pas encore entré tout a fait dans les implicites de nos sociétés et ou la liberté d’être et de faire a encore un sens ( oui car je trouve que nous  perdons ce sens en  devenant adultes) , patauger c'est expérimenter son corps en mouvement en marchant dans l'eau , en sautant , courant , glissant , c'est se sentir vivre au contact de cette nature qui nous entoure , c'est explorer et déduire: le bateau flotte , la pierre coule , la boue quand on la remue colore l'eau , c'est aussi résoudre des problématiques : mon bateau est coincé sous ce pont que vais je mettre en œuvre pour le décoincer, comment? avec quoi? , patauger dans un ruisseau c'est également partager avec d'autres ce moment joyeux:)
Et puis , il y a toute cette partie qui nous échappe et qui appartient a l'invitation et surtout a celui qui va y répondre , il y a ce que l’éducateur observe et a en tête et puis tout ce que l'enfant lui va vivre et qui ne se verra peut être pas ou si parfois plus tard , au détour d'un autre moment , d'une autre invitation, d'un autre échange . Et je dois bien l'avouer c'est ce qui me plait dans l'idée de provocation, d'invitation: laisser la liberté , l'espace a l'enfant de s'emparer, d'investir ou survoler , se désintéresser et par là même bousculer "l'ordre" des choses , plus j'avance dans mes observations et plus je m'aperçois que c'est cette sorte de "chaos" qui permet de complexifier, d'enrichir le processus engager par l'enfant , l'ordre, le linéaire s'il n'est pas pensé POUR l'enfant ( je pense là positivement a la Pédagogie Montessori ou le cadre est posé de telle façon qu'il permet a l'enfant liberté et autonomie) me parait plutôt aseptiser le processus...

 Enfin voilà ou j'en suis un peu de mes multiples réflexions ;)

Pour l'heure , ce petit ruisseau aura été une très douce invitation pour les petits... comme les grands ;)

Invitation

plouf

bateau sur l'eau

sous le pont

résolution de problèmes

Peindre sur la neige

La neige , cet element sensoriel particulier , emprunt de poesie quand elle recouvre la terre  avec ce son doucereux qui n'appartient qu'a elle ,  ces temps de jeux improvisés , ses ballades a la façon des explorateurs et la chaleur du poêle à bois qui aprés nos periples enneigés , nous fait recouvrir lentement la sensation de nos membres engourdis , la neige c'est ce qui avait été annoncé par notre meteo nationale et c'est ce qui n'est jamais arrivé , du moins pas chez nous , dans notre petit village d'entres collines;

Il nous aura donc fallut allés un peu plus loin dans les terres et un peu plus haut en altitude pour pouvoir expérimenter cet "atelier" peinture sensoriel et éphémère;

Oiseaux ephemeres

Avant hier, en fin d’après midi, la pluie a cessée. A. et moi en avons profité pour nous glisser dehors, sur les chemins boueux, à sauter dans les flaques et s'emplirent les poumons d'air frais.
Nous avons longé le parc des chevaux puis celui de la petite basse cours pour faire escale au petit pont, celui qui jouxte l'entrée d'un jardin avec cabanon ( fort répandus par chez nous), dans ce jardin il y a un mûrier qui comme le veut la saison perd peu à peu ses feuilles d'un jaune gorgé de soleil et pétillant.
Quand je l'ai vu, j'ai tout de suite pensé au pot de pâte a modeler d'A. ( oui j'aurais pu aussi penser à autre chose que de la pâte à modeler) d'un bleu profond lui et qui j'en étais sûre ferait une combinaison douce et électrique avec ma récolte champêtre.
De là, une petite proposition : feuilles de mûrier jaunes , pâte à modeler bleue auxquels j'ai ajouté des billes bleues elles aussi selon mon inspiration du moment .
Et j'ai laissé le tout posé l'air de rien sur la table d'A., je ne sais pas comment cela se passe chez vous  ( et je serais intéressée d’échanger sur ce point avec celles et ceux qui le souhaitent) quand vous faites une proposition qui n'a pas de marche de manœuvre pré-établie ( à l'inverse d' un puzzle par exemple dont le fonctionnement s'impose de lui-même), parcequ' ici l'idée est bien de laisser la porte sur ce que l'on veut entrouverte, laissant l'imagination, la créativité, la découverte, l’expérimentation prendre place.
J'observe que pour le moment , A. s'absorbe et investi pleinement la proposition lorsque je m'assoie prés de lui et que je fais aussi de mes mains, autrement l'activité prend moins.
Et c'est ainsi que je me suis amusée (oui disons le c’était bel et bien amusant) à créer des oiseaux éphémères qui ont attiré très vite l'attention de A., qui s'est plongé dans un jeu d'imagination, la corbeille et les billes étant devenues nid et œufs dont les oiseaux parents allaient et venaient pour nourrir leur progéniture (oui puisque après avoir été couvés, les œufs ont fini par "craquer" dixit A.).

Si je partage cela c'est parceque je réfléchis en ce moment à l'attente ou plutôt aux attentes, à notre besoin d'intervenir dans ce que vit l'enfant et de la manière dont on pourrait se dépouiller  pour permettre à l'enfant de faire seul et selon lui-même, pour lui-même, j'observe qu'il est parfois difficile de s'extraire de cela, de laisser le temps, de prendre le temps, d’apprécier les possibles que l'enfant entrevoit, provoque et vit dans une activité (ou dans la vie de tous les jours).

C'est pourquoi, j’apprécie tant les petites propositions éphémères, celles improvisées ou plus abouties qui me permettent de "m'exercer" à lâcher du leste, à redonner de la place à mon enfant (et certainement aussi au mien, intérieur) en me disant: "Maintenant, voyons ce qu'il va se passer, ou cela va nous emmener ", simplement en acceptant d’être le passager de l’émerveillement et de la joie de mon enfant.

Pissenlit

Depuis que je suis maman , j'ai glané et amassé une certaine quantité d'idées et de photos d'inspirations pour A. , le genre de dossier  stocké sur le bureau de mon pc , qui maintien mon cerveau a la recherche de nouvelles idées intéressantes , riches et variées  en ébullition , le genre de dossier qui fait que tu as milles idées en théories et que tu n'as pas encore trouvé le temps, l'envie, l’énergie, le matériel pour le mettre en pratique.
C'est pourquoi lorsque j'ai vu passé sur le pinterest d'un blog ( dont je ne me rappelle plus la référence) , ce petit bidouillage nécessitant un peu de peinture, de colle et de jolies graines de pissenlit , j'ai saisi ma chance et fait reculer dans les fins fonds de mon esprit ma procrastination créative. Je me suis lancée et sincèrement j'ai bien fait! Je crois que j'ai eu le déclic pour les petites activités montées en deux temps , trois mouvements, bien entendu avec un bambin de deux ans , c'est limité dans le temps (et alors)  , la consigne n'est pas toujours respecté ( et alors !) , le résultat ne ressemble pas du tout aux photos ( et alors!) mais vraiment on passe un super moment et pour cela ça vaux le coup de se motiver.
Prochaine étape de mon processus créatif  , arriver a rebondir sur les sorties que nous faisons en famille , en proposant une ou des activités en lien , là encore les idées fusent , en espérant les mettre en œuvre très prochainement!

Pour le moment , place donc a notre petite activité , baptisé rien que pour vous "Pissenlit":

-une feuille canson

-de la peinture melangée a de la colle blanche

-des pissenlits montés en graines et une coupelle composée de graines uniquement

- des plumes ( que j'ai decidé d'ajouter au dernier moment) 

Sans oublier de la bonne humeur et de la créativité!